第26章 废除旧惯例（2 / 2）

郭楠抓着他胸前的衣襟激动地问：“你做了什么吗？你怎么做到的？”

“我什么也没做啊？”陈一鸣点了点她的额头：“你傻啦，我和他从来没有同时离开你的视线相处过。我要是做了什么你还能不知道？”

“也是哦！”郭楠不好意思地松开了自己的手，继续说：“那他怎么会突然能从你这里得到安全感？”

“安全感，应该没到这个程度吧，我看顶多是熟悉感吧！”

“熟悉感？”郭楠想了想，说：“熟悉感肯定是有，毕竟你们每周末都呆在一个屋子里。”

“这么长时间了，还能不混个脸熟？”

“还是不对啊，我好多学生，还有星星学习班的老师们，他也是每周都见啊！”

郭楠给硕博士上课的时候常常会带着东瓜去，只要给东瓜安排好一个相对安静的角落，让他在那里玩乐高，或者看视频，他一般都很乖巧。

硕博士的课，氛围非常轻松，主要以讨论为主，班级人数也不多，不会吵闹得让东瓜感到不安。

学生们都能理解郭楠一个人带孩子的难处，有时候还能拿东瓜的行为模式给他们当案例讲。

有些学生还在星星学习班实习，或者见习，本来就对东瓜很熟悉。

星星学习班的专职老师更不用说了，他每周都要在那里跟着他们进行很长时间的训练和学习。

陈一鸣心想，如果他们都和我一样，或者我和他们一样，那我得多悲催？

“那可能是因为爱屋及乌？他应该能感觉到，我很爱他的妈妈吧？”

“我在说正经的呢！”

“我说的就是正经的啊！他很爱他的妈妈，我也很爱他的妈妈，所以他才会接受我吧！”陈一鸣说得再正经不过了。

“你说的好像也有道理。”冬瓜对身边的人的情绪感知极其敏锐，这是不争的事实。

郭楠隐隐地觉得，也许，还有一种可能，虽然她和前夫离婚时，东瓜才一岁多，她和北也给了他很多很多爱，但他的内心其实依然非常渴望父爱。

而她和陈一鸣平时的相处，则让东瓜在潜意识里，把陈一鸣的形象放在了父亲的那个角色空缺上。

－－－－－－题外话－－－－－－

角落行为：当孤独症儿童出现攻击性行为时，所采用的一种疏导情绪的方式。

具体操作是：让他对着角落，胳膊放在他后面；把他的手胳膊压在墙上；如果他还踢人，也尽量把他的腿靠墙挤住。

这样抱着他直到孩子平静下来为止。

这样的方式会令孩子很不舒服。　　filsarilhl5八5八002313八5314hl

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