2019年5月17日星期五（2 / 2）

我探头看着飞飞，笑着说道：什么事？我没听清楚，你再说一遍。

飞飞一脸囧样，讪讪的说道：我想上厕所！

我：哦——！可以，可以！去吧！快去快回啊！

飞飞莞尔一笑，来了一个优美的转身动作，然后低头急促的问旁边的博博：有纸没有？

博博哈哈大笑，戏谑的说道：我有押题卷的报纸，还有试卷，你要不要？

飞飞发出“切——！”的不屑声音后，扭头又问博博后面的龙龙：你有没有，快点！

龙龙用一脸忍俊不禁的微笑样子看着飞飞，然后慢吞吞的从抽斗里拿出一卷纸，又极其心的慢慢的把纸往手上一圈一圈的缠绕。

飞飞从龙龙手里一把抓过那卷纸，扭头就往教室外面跑，边跑边回头急促的说着：回头我还你啊！

龙龙的手悬在半空，咂着嘴嘟囔着“这——，唉——！”

学生们看着龙龙的囧样和飞飞的背影，发出欢快的笑声——可可的笑声也如银铃摇动般干净、清脆、甜美！

我看着学生们，戏谑的笑着说道：飞飞挺讲究的呀！他完全可以拿一张自己的押题卷去上厕所——学习和上厕所两不误！

学生们哈哈大笑。

接下来我让学生们读了几分钟的书，然后开始评讲周三晚自习理综考试的试卷。

在评讲选择题第5题的时候，我不断的对相关的基本知识进行发问，学生们不断的翻书寻找，使学生们大有收获。

第5题是这样描述的——下列关于植物激素的叙述中，正确的是：a植物体内不同的腺体能够分泌不同的激素。b缺乏氧气会影响植物体内生长素的极性运输。……。d……。

我：这道题很简单，答案一目了然，b选项正确！我们都知道——极性运输属于主动运输，需要消耗能量，而能量又与氧气有关，因为细胞的有氧呼吸释放能量么！

可可、博博看着试卷，不住的点头。

我：那其它选项还用不用解释？

聪聪：不用！都明白了！

我看着聪聪，笑着点点头。但我马上转念一想，不行——不能就这样简单两句话就结束了！

我笑着问聪聪：聪聪，真的都明白了？

聪聪一脸的莫名其妙，讪讪的回答：明白了！

我：好！那我问你一个问题——a选项里说植物体内不同的腺体能够分泌不同的激素——

聪聪马上抢过话，说道：a选项说错了！植物激素不是由腺体分泌的！

我：好，说的很好！那你给我说一下——植物激素在植物的什么部位产生？

聪聪一下被问住了——一番唏嘘，不停的抓头搔耳！

我又看着可可，笑着问道：可可，你呢？

可可不停的唏嘘摇头，嘴里嘟囔着：就是呀！在什么部位产生呢？

我：博博？

博博讪笑着摇头。

我摊摊手，显出一副无可奈何的表情，说道：那就翻书找吧！

随着“哗哗”的翻书声，很快，可可就喊着：老师，找到了！

我：念！

可可用银铃般清脆的声音抑扬顿挫的念着：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。

我：念得很好！回头你给它记住啊！这属于基本知识，太重要了！

可可笑着点点头。

我：聪聪，你找到了吗？

聪聪边快速的翻书寻找边回答：正在找呢！

我：可可，在书上多少页？

可可：第4八页！

聪聪快速的翻着书，然后大声的喊着：第4八页没有呀！

可可笑呵呵的说着：不就是第4八页的黑体字么！

聪聪捧着书把头扭向后面，边扭边嘟囔：来，你看看，哪有？

可可和靓靓看了一眼聪聪的书，马上发出爽朗的大笑声，可可讪笑道：你拿错书了，在必修三的第4八页，你拿的是必修一！

聪聪马上缩了缩脖子，扭回头，尴尬的笑着，其他学生哈哈大笑。

我看着聪聪，笑着说：这说明你对教材还是不熟呀！以后要好好读书啊！

博博喊着：老师，里面只说植物激素是由植物体内产生，没说具体部位呀！

我：对，既然书里都没说具体部位，那我们就不用关心植物激素产生的具体部位了！我们只要知道植物激素由植物体内产生，并且不能说它是由腺体分泌的即可！

博博点点头。

我看着学生们，问道：都明白了吗？

聪聪，可可、凡凡纷纷点头。

我看着学生们，狡黠的一笑，说道：植物激素的产生部位问题解决了，我又有了新的问题——b选项里面“氧气”那两个字，让我不由得想到了“有氧呼吸”，谁能说一下有氧呼吸的概念？

我看看可可、靓靓，又扭头看看凡凡、博博，又低头看看聪聪，他们纷纷凝眉摇头。

我笑呵呵的说道：那就接着翻书找吧！

很快，博博喊着：老师，我找到了！

我：哪本书？多少页？

博博笑嘻嘻的回答：必修一，第94页！

我爽快的喊着：念！

博博捧着书站起来，有板有眼的念道：有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ap的过程。

我：好，念得很好！请坐！

博博笑嘻嘻的坐下。

我看着学生们，抿着嘴凝眉沉思片刻，讪讪的笑着说道：听完博博对有氧呼吸的描述，我又想到了另外一个词——你们猜猜，是哪个词？

可可笑着说道：是无氧呼吸吧？

聪聪附和道：对，肯定是无氧呼吸！

我狡黠的一笑，说道：不是！因为无氧呼吸在教材中没有明确的概念说明！不过既然提到这个词了，可可，你描述一下无氧呼吸？

可可翻开书，边看边嘟囔着：书上确实没有明确的概念，大致意思是无氧呼吸只能释放少量的能量，生成少量ap，大部分能量存留在酒精或乳酸中。

可可说完讪讪的笑着。

我：总结的很好！但不是我想要说的的那个词！

可可笑着问道：是那个词呀？

我：同样是四个字，同样是呼吸，是细胞呼吸！

学生们恍然大悟，纷纷“哗哗”的翻着书快速寻找。

我：聪聪，找到了吗？

聪聪：找到了！在必修一的91页！

我：很好！念！

聪聪面无表情的低着头，毫无感情的念了起来：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ap的过程。

我：念得不错么！来，咱们接着看试卷！

学生们纷纷合上书，笑嘻嘻的看着试卷。

我：哎——！看到生长素三个字，我又想到了一个问题——生长素具有——

博博抢过话：两重性！

我：说的很好！但我想问的是——生长素两重性的具体描述是什么？

博博马上撇着嘴凝眉沉思！

我看着可可，可可扭头看着靓靓，俩人相视而笑，然后面面相觑！

在讲台右侧坐着一言还没发的松松嘟囔着：即能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能疏花疏果，也能落花落果。

我笑笑，然后戏谑的说道：前半句听着很顺，后半句听着也很顺！但后半句顺的有点怪怪的味道——既能疏花疏果，也能落花落果！那好像是一个意思吧！

学生们哈哈大笑，松松也笑了。

可可：应该是既能疏花疏果，也能——

博博：哈哈！还是疏花疏果！

学生们又是哈哈大笑。

松松凝眉嘟囔着：既能疏花疏果，也能——不疏花疏果！

说完，他忍俊不禁的笑着——自己被自己逗乐了！

我笑着说道：翻书！

随着“哗哗”的一阵翻书声，博博喊着：既能防止落花落果，也能疏花疏果！

学生们一片的唏嘘声。

我：看来有些字的作用太大了——这句话如果不用“防止”两个字，还真没法描述了！

学生们的哈哈大笑声经久不息！

……

在快要下课的时候，飞飞急匆匆的赶到了教室，惹得学生们又是哈哈大笑！飞飞还一脸莫名其妙的不知所以！

——“有教无类”这个词看起来普普通通，但具体操作起来的场景丰富多彩，场面别有洞天！　　filsarilhl5八5八6004615116八1hl

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